天府七中喜迎学术大咖李松林分享学科核心素养教育问题

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2019年07月23日 14:30      来源:四川文明网

2019年7月18日,四川师范大学教育科学学院院长李松林教授受邀来到幸运分分彩天府新区第七中学(以下简称:天府七中),为天府七中教师带来了题为“学科核心素养导向的深度教学”的教育分享。李松林院长以课堂改革的变迁为出发点,采用问题引导的方式,层层递进,深度解析了关于学科核心素养的教育、教学问题。

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李松林教授分享现场。

课堂改革的三级跳

李松林教授回顾了半个世纪以来课堂改革从“双基”、“三维”到“核心”的发展路程。

新课改之前,课堂仅强调学生的“基础知识和基础技能”,学生的发展是单一的;2008年新课改之后,“知识与技能”、“过程与方法”和 “情感态度与价值观”成了教育的三维目标。课堂开始关注整体育人,全面发展。而今,学生核心素养的发展,特别是学科核心素养的培育,成为了课改的指导思想和基本导向。

培育学科核心素养需要什么样的课堂?

课堂应该被导向何方?

李松林教授认为,培育学科核心素养的课堂应该是包含“聚焦”、“整合”、“内涵”、“活性”的课堂。

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李松林教授讲座现场。

课堂应该专注核心知识教学,避免“一把抓”;建立知识整体结构,采用整体思维,避免“知识散,思维散”。同时,应保证课堂品质,让学生有深切体验、深入思考和深度理解;建立有“活性”的课堂,让学生参与实践,学会思考、创新,打破“顾眼前”的教育误区。

李松林教授指出,现在的课堂最为严重的问题是——学生缺乏情感体验、思维的碰撞和思维的刺激。这样的课堂会使学生缺乏深入思考的能力,成为“有知识无力量,有知识无美德,有知识无学科核心素养”的人。所以,解决这一问题的根本方法是——深度学习,让学生能够学到更有深度的知识,做到格物致知。李松林教授说:“深度学习是课堂改进的基本方向,是核心素养课改导向下的必然选择,也是学科核心素养发展的基本路径。”

如何引导学生开展深度学习?

李松林教授表示,开展深度教学需要坚持“三条技术路线,抓住五个着力点”。“教育之道,道在心灵”,深度教学要触发学生的深层动机,用“精妙”的学科问题触发学生的兴趣、情感和思维,让学生产生相应体验。此外,通过实践参与和问题解决,牢牢抓住学生的根本。

深度教学的框架建构

李松林教授认为,深度学习是触及心灵深处的学习,是深入学科本质的学习,是开展问题解决的学习。要以问题解决为基本模式,提出高质量的核心问题——“妙”、“活”且“合”。

通过系列案例,李松林教授生动讲述了老师应如何运用问题设计、教学策略,使学生由表及里,在不断地问题解决中发现、养成学科核心素养,为诸位老师在今后的教学活动中提供了宝贵的经验。(黄小林 马思梦)

来源:四川文明网
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